該給“狀元熱”降溫

近日，各省市區(qū)高考成績陸續(xù)放榜，一時成為輿論熱點?；ヂ?lián)網(wǎng)、朋友圈“喜報”頻傳、“狀元”刷屏。悲劇的是，也有考生因成績不佳而自殺。可見，一考定終生、以成績論成敗，在國人心中依然根深蒂固。

科舉制度是我國古代的一項偉大創(chuàng)舉。其之所以偉大，一是為寒門子弟提供了一個改變命運的上升通道；二是國家通過科舉考試聚天下英才而用之。同時，完備的考試制度，保證了科舉考試相對公平。在這樣一個考試體系里，于萬千考生中摘得桂冠，既是能力水平的體現(xiàn)，也可為“學(xué)而優(yōu)則仕”打下堅實的基礎(chǔ)。因此，千百年來，中國人有著很深的“狀元情結(jié)”。

到了晚清，廢除科舉制度，自然沒有了狀元，但是“狀元情結(jié)”延續(xù)至今，以至于每年高考，炒“狀元”成了不變的主題。

高考是對高中學(xué)習(xí)階段的檢驗?？荚嚦煽兊暮脡募热Q于平時學(xué)習(xí)積累，也受臨場發(fā)揮影響。當(dāng)然，一般而言，天資聰穎、學(xué)習(xí)努力的人，更有可能考出好成績，也更有可能成為狀元。但是，凡事都有例外，也有“種子選手”發(fā)揮不佳而名落孫山的，也有成績一般卻腦洞大開成為“黑馬”的。所以，成績好壞、狀元與否，不能成為衡量考生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

更何況，人的能力有很多種，如觀察能力、組織能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等，學(xué)習(xí)能力只是其中之一。學(xué)習(xí)能力強，未必其他能力也強。而決定人生成敗的，往往是學(xué)習(xí)能力以外的其他能力。前些年，有機構(gòu)對過去數(shù)十年的龐大狀元群體進行跟蹤調(diào)查，結(jié)果令人驚詫。當(dāng)年的天之驕子，有大成就者寥寥，更多的是泯然眾矣。

對高考狀元的炒作，只會讓“分本位”變本加厲。學(xué)校、家庭片面追求分?jǐn)?shù)，往往忽視了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。事實上，高分低能、性格缺陷等已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。近年來，高校頻頻發(fā)生血案，與“萬般皆下品、唯有分?jǐn)?shù)高”的導(dǎo)向不無關(guān)系。

當(dāng)然，對高考狀元進行炒作，也有商業(yè)因素。譬如，為學(xué)校打招生廣告，為產(chǎn)品打營銷廣告。這些炒作，容易捧殺狀元，于其成長有害無益。就像古代神童方仲永一樣，“小時了了，大未必佳”。

中狀元固然可喜，落榜者卻不必太悲。在農(nóng)耕時代，考取功名是莘莘學(xué)子實現(xiàn)人生抱負的“獨木橋”。當(dāng)今中國已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟體，是全球最具活力、最具投資價值的國家之一，為各種人才提供了廣闊舞臺。在通往成功的路上，不在于是不是狀元，而在于是不是準(zhǔn)確定位了前進方向，并為之不懈奮斗。